從客觀上說，暑期學生學習新課內容的現象需要客觀、理性的引導,不能無序發展,否則既會沖擊學校的正常教學安排,也會影響學生對學習的正確認識,出現學生因為超前學習,已經了解和知道教師的教學內容,上課插嘴或開小差,或自以為是,認為自己都已經掌握了教師的教學內容,而對學校的教師缺乏必要的尊重,導致影響聽課效率,甚至造成師生關系緊張。
然而,目前社會上的很多培訓機構,開設所謂的超前學習,猶如體育競賽的“犯規”偷跑,并不是真正意義上的以培養學生自主學習能力為目標的學習,其教授的方式更多的采取灌輸,不做實驗,更多的是把教材的新課內容作為一種知識性結論直接告知學生,并輔助一定的強化訓練,讓學生短期內掌握一些結論性內容。由于教師授課缺少完整的教學過程,理科更多是缺少必要的實驗和親身操作,把探究結論作為知識直接告知學生,客觀上使得學生缺少自主探究、主動參與學習過程的體驗，這樣的結果將會導致學生對一些知識的掌握簡單化,或死記硬背,以為自己什么都懂，而實際上學習能力難以得到有效提升。不僅浪費了學生寶貴的休息時間，導致學習過度，影響學生身心的調整和平衡，而且讓學生對新學期的學習失去了目標性和神秘感。其對學校正規學習會帶來較大的沖擊，產生諸多隱性的危害。
其實，不同的學生群體，進行超前學習的功能是不盡相同的，不能一概而論。客觀上說，學生利用暑假，自己獨立開展預習，自主提前預習新學期的內容，解決教材上的難點，是一件好事。這對于中等生及偏下水平學生而言，如果能夠彌補學校新學期正常教學時因教師教學進度快，學生接受能力慢而導致掉隊的情況。其原因是，一個班級學生的學習速度有快慢，學習能力也有差異，如果這類學生適度超前學習，提前熟悉教材內容，可以降低學生課堂理解教材內容的難度，提高課堂學習效率，從而保證這類學生能夠跟上教師的教學進程，不會因為理解速度上的差異而導致其掉隊。
對于優秀學生群體，提前學習，可以明顯降低新學期聽課的負擔，將新學期里更多的學習時間應用于能力提升，或參與更加豐富的實踐活動中，不僅能提升實踐能力，也能提高綜合素養。這類學生，在課堂學習中，表現出聽課的目的性和重點與一般學生有明顯差異，因為這類學生學習理解能力強，知識掌握的速度快，因此其課堂上聽課的重點應放在自己不懂的地方，或放在質疑環節，這樣既減輕自己聽課的負擔，也促進能力的拓展與提升。
為此，提醒家長要審慎的對待暑期到培訓機構參加的新課學習，科學的培養孩子獨立自主學習的能力，做到課前預習有目標、有任務，預習完成有檢測。預習要帶著問題進教材，帶著問題進課堂，通過課堂學習化解自己預習中存在的疑點、難點和混淆點，這樣不僅能培養和鍛煉終身受用的自學能力，而且，能有效的、最大限度的避免學習掉隊的現象，建議家長加以合理引導，避免漫無目的、沒有選擇的上社會培訓機構的所謂超前學習培訓班。（揚子晚報 記者 王璟）