中新網(wǎng)杭州1月15日電(林波 張益聰)作為科技活動參與者和科技人才培養(yǎng)基地，高校無疑是發(fā)展科技創(chuàng)新的中堅力量。縱觀長三角地區(qū)，就高等教育而言，江蘇高校林立，數(shù)量名列前茅；上海尖端高教，前沿領(lǐng)域百尺竿頭。同在長三角地區(qū)的浙江如何向“新”而行，走出高等教育高質(zhì)量發(fā)展之路？
1月13日，中國人民政治協(xié)商會議第十三屆浙江省委員會第三次會議在杭州開幕?！蔷?攝1月15日，在浙江省兩會期間，浙江省政協(xié)委員聚焦該省“高教事業(yè)”發(fā)展機遇，呼吁從高校科技創(chuàng)新、國際化人才培養(yǎng)、整體素質(zhì)提升等方面打造高校競爭力。
“我們要讓浙江的孩子在家門口上大學、上好大學。”浙江省教育廳黨組書記、廳長陳春雷在浙江省十四屆人大三次會議“廳長通道”集中采訪現(xiàn)場表示，浙江將加強龍頭引領(lǐng)，以國家“雙一流”標準為導向，實施浙江省“雙一流196”工程，助力有實力的高校實現(xiàn)新突破。
近年來，浙江在高等教育方面出臺了一系列推動高水平大學建設(shè)、普通高校高質(zhì)量發(fā)展、高校基礎(chǔ)設(shè)施提升等方案，打出了一套行之有效的“組合拳”。
今年浙江省政府工作報告指出，強力推進教育強省、科技強省、人才強省建設(shè)，深入實施“315”科技創(chuàng)新體系建設(shè)工程、“雙一流196”工程和高?；A(chǔ)設(shè)施提質(zhì)工程，統(tǒng)籌高能級科創(chuàng)平臺打造、高水平大學建設(shè)、高層次人才引育。
科技創(chuàng)新是高等教育中的重要一環(huán)。
“要重點做好學科專業(yè)優(yōu)化布局和科技成果創(chuàng)新轉(zhuǎn)化兩方面工作?！闭憬≌f(xié)委員、浙江省特級專家、浙江科技大學校長陳建孟表示，高?？梢栽诎l(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力上大有作為，要做“有用的科研”，主動對接產(chǎn)業(yè)需求，引導師生把實驗做在車間里，推動科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合。
當前，浙江省眾多高校積極投身國際化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐。如，浙江大學聚焦基礎(chǔ)研究前沿，依托國家實驗室、大科學裝置等平臺構(gòu)建科技創(chuàng)新體系；浙江工業(yè)大學、杭州電子科技大學、浙江農(nóng)林大學等精準錨定應用研究方向，以學科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為突破口，打造融合創(chuàng)新團隊。
聚焦高校科技創(chuàng)新人才隊伍建設(shè)，浙江省政協(xié)委員，浙江外國語學院校長、黨委副書記張環(huán)宙建議，政校企協(xié)同推進國際化拔尖人才培養(yǎng)。例如，政府提供引領(lǐng)保障、激勵鼓勵、優(yōu)化環(huán)境的全局支持；高校深化與時俱進、多元開放的人才培育體系；企業(yè)有效融入科研及成果轉(zhuǎn)化全鏈路，打造浙江長期主義的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)等。
目前，浙江省共有普通高等學校109所，其中本科院校62所，?？圃盒?7所，3所高校入選“雙一流”建設(shè)名單院校，23個“雙一流”建設(shè)學科。
“一方面，浙江省高校數(shù)量偏少，高校增量能有效彌合高教斷層；另一方面，浙江省優(yōu)質(zhì)高教資源相對不足，高校應有效整合存量高教資源，促進資源共享、平臺共建、人才共培。”浙江省政協(xié)委員，浙江理工大學化學與化工學院副院長、高分子材料表界面重點實驗室黨支部書記左彪建議，浙江從“全局落子”加力提升高等教育水平。
如其所言，回看來路，浙江已有所為。在增量方面，浙江增設(shè)以西湖大學為首的一系列高等學府，比如，今年寧波正式開啟東方理工大學(暫名)建設(shè)，著力打造理工科前沿領(lǐng)域的研究型大學；在存量方面，浙江推動多所?？圃盒！皩Ｉ尽保热?，嘉興學院以其多學科“一本”專業(yè)的教研能力，于2023年升格為嘉興大學。
誠然，教育、科技、人才三者緊密相連、相互促進，是推進高速發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要保障與強大驅(qū)動力。
“綜合素養(yǎng)成為當下拔尖人才的時代需求。”浙江省政協(xié)委員、九三學社浙江省委會常委、浙江工業(yè)大學健行學院執(zhí)行院長王鴻建議，浙江高校開展打破學科和院系壁壘拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)榮譽學院試點改革。
例如，強化跨學科跨專業(yè)交叉學科課程設(shè)置，以“人工智能+教育”行動計劃試點聯(lián)盟團體內(nèi)跨校課程互認機制和人工智能共享機制，構(gòu)建“人工智能+教育”跨學科跨專業(yè)交叉課程庫，形成輻射該省高校學生乃至高中優(yōu)秀學生的線上交叉學科課程和前沿課程選修“人工智能+教育”浙江范式。(完)