“老師，我用AI寫作業(yè)會(huì)影響分?jǐn)?shù)嗎？”“老師，您講的內(nèi)容和AI的回答不一樣。”思政課上，聽到這樣的提問(wèn)、看到講臺(tái)下許多同學(xué)借助人工智能搜索答案，講臺(tái)上的我深刻意識(shí)到：傳統(tǒng)的實(shí)體課堂已深受人工智能技術(shù)的影響。
身為教師，我的職責(zé)是立德樹人、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，可人工智能似乎也能做到很多：提供海量信息，24小時(shí)在線答疑，甚至能提供情緒價(jià)值。人工智能與教師之間產(chǎn)生了“知識(shí)傳授者”的角色之爭(zhēng)，也向教師作為學(xué)生“價(jià)值引導(dǎo)者”的角色發(fā)起了挑戰(zhàn)。正因如此，在思政教育中幫助學(xué)生練就“火眼金睛”，引導(dǎo)他們成長(zhǎng)為自主思考、明辨是非、富有使命感的時(shí)代新人，顯得尤為重要。
有時(shí)，學(xué)生會(huì)拿著人工智能提供的答案和信息來(lái)詢問(wèn)：“老師，您怎么看？”我往往不著急直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生思考：“評(píng)判前先要辨真假、追來(lái)源，這是最基本的思考方式。AI說(shuō)的一定對(duì)嗎？”學(xué)生的疑問(wèn)背后，是當(dāng)今大學(xué)生對(duì)新技術(shù)的好奇與困惑，也折射出高校思政教育面臨的新挑戰(zhàn)。在新技術(shù)面前，教師不能簡(jiǎn)單地要求學(xué)生拒絕、排斥，而是要教會(huì)學(xué)生如何正確看待和使用新技術(shù)，引導(dǎo)他們走出算法的迷思。
日常交流中，部分學(xué)生坦言“有時(shí)會(huì)感到孤獨(dú)”“被信息繭房影響”“虛擬社交帶來(lái)一些煩惱”。教師注重價(jià)值引導(dǎo)，方能打破人工智能的幻象。開展思政教育時(shí)，教師應(yīng)多多關(guān)注學(xué)生精神世界的建構(gòu)，深入了解青年學(xué)生的特點(diǎn)、需求和困惑，鼓勵(lì)他們敞開心扉表達(dá)真實(shí)感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探尋人生的意義，樹立理想信念，在奮斗目標(biāo)的激勵(lì)下創(chuàng)造人生價(jià)值，讓精神家園變得更加充實(shí)。
數(shù)智技術(shù)給思政課帶來(lái)了新挑戰(zhàn)，也孕育了新契機(jī)。如何讓人工智能成為教學(xué)助手，而非課程的主導(dǎo)？破題的關(guān)鍵還是要回到學(xué)生本身——幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界，成長(zhǎng)為獨(dú)立思考、精神豐盈的大學(xué)生。
（作者為南京航空航天大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師，本報(bào)記者閆伊喬整理）
《 人民日?qǐng)?bào) 》（ 2025年07月29日 18 版）