王公龍正在給學員上課。
以上圖片均為受訪者提供
"> 王公龍（左一）與馬克思主義學院教師集體備課。
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王瀟珩攝（影像中國）
"> 上海洋山深水港。
王瀟珩攝（影像中國）
“黨校教學要有5層境界：第一層是品德，弘揚正能量，提振精氣神；之后依次是信息、知識、思考、方法。”
“一堂高品質理論課，結尾應該收在科學方法，對當下現實有指導性。”
…………
近日，在一堂面向上海黨校（行政學院）系統青年教師的教學競賽培訓班上，上海市委黨校（上海行政學院）馬克思主義學院院長、教授王公龍將20多年來講授理論課的經驗與心得娓娓道來。
“對我而言，馬克思主義是信仰，也是方法。”王公龍說。
因為是信仰，所以“確信自己所做的是正確的事，有一種價值感”；因為是方法，所以“能夠在快速變化的世界里把握自己的人生，有一種確定感”。
從事黨校教學27年，王公龍一直孜孜以求的，就是把這份真理的甘甜味，讓前來聽課的干部學員領悟到，讓更多人感受到。
“做有信仰的人，講課才有人信”
時隔多年，王公龍仍對剛上講臺時的忐忑記憶猶新。
“最怕學員提問，一提問就緊張，那種場景有時甚至會出現在夢中。”那時候，王公龍講《共產黨宣言》，學員評分并不理想。
怎么辦？研讀原著。“必須把《共產黨宣言》放在馬克思主義思想體系大廈中去定位、去理解。”王公龍用一個“啃”字形容學習過程——馬克思主義的殿堂巍峨高聳，面對著一本本“大部頭”，只有下笨功夫才能窺其堂奧。“看一遍不行就多看幾遍，讀一本不通就多讀幾本，學一次不夠就多學幾次”，啃著啃著，就漸漸品出了興趣，增強了信心，信仰也愈發堅定。
讀馬克思主義經典的過程，王公龍用一句話概括：“先把書讀厚，再把書讀薄。”先是廣泛而系統地閱讀，從1841年馬克思的博士論文到恩格斯晚年著作，從毛澤東思想到新時代黨的創新理論最新成果，從世界史、歐洲史到俄國史、中國史……通過大量的文獻閱讀，打牢思想根基。
王公龍從《共產黨宣言》中歸納出3個重點：馬克思主義唯物史觀、“兩個不可避免”和“兩個自由發展”；在教學過程中，把學員的困惑和疑問整理成27個問題，不斷完善解答；又將27個問題凝練成10組問題，精心組織解答，出版《共產黨人的必修課——〈共產黨宣言〉十問》。
從“一提問就緊張”到“很難再被問倒”，這一轉變源于學問的積累，更源于堅定的信仰。
“搞理論研究和教學，首先自己得深信不疑，不信就研究不好，也講不好。而信的前提，是對馬克思主義系統深入的學習。”王公龍說。
“站在講臺上，你一開口，別人就知道你是否真信。”20多年來講授經典理論課的經驗讓王公龍清楚，帶著感情講，帶著信仰講，和一般性的照本宣科，教學效果完全不同，“做有信仰的人，講課才有人信，才能把‘有意義’的道理講得‘有意思’”。
這些年來，教學科研、學術會議、事務性工作，把王公龍的日程排得滿滿的。但多年來養成的習慣，他從來沒有丟下，一有空就捧讀馬克思主義經典著作。這對他來說，是做好工作的基礎，更是人生修養的必需。
黨校姓黨，傳好馬克思主義真理之道是主責主業。王公龍的課學員們評價很高，其中一名學員的評價讓王公龍印象最為深刻：“這不愧是黨校老師講的課。”
“講自己信的話，做自己信的事——這是何等的人生之幸！”王公龍說這話時，眼里有光。
這些年，他給黨員干部講的課，被評為全國黨校系統精品課和全國干部教育培訓好課程；他到基層一線開展理論宣講600余場，聽課總人數達數十萬人次；他主講及參與打造的音視頻黨課，受眾更超3億人次……
“好的理論課，要像一杯好茶”
懂理論和講理論是兩碼事，中間隔著實踐的鴻溝，尤其是在黨校，面對的大多是具有扎實專業基礎和豐厚實踐經驗的領導干部。
王公龍深諳：馬克思主義具有鮮明的實踐品格，理論教學必須扎根現實土壤，用事實說道理，用故事感動人，用問題啟發人，用精神激勵人。
“理論只要徹底，就能說服人。”馬克思的這句名言，被他化作教學準則。在他看來，馬克思主義理論是徹底的理論，必須經得起各種“為什么”的追問。
“沒有問題意識的課平淡如水。帶著問題講，才能抽絲剝繭，把理論最內核的部分展現出來。”王公龍的課，從講課內容到授課方式，都離不開一個“問”字。
有學員提問：“《共產黨宣言》最高綱領是消滅私有制，如何看待我國民營經濟發展？”
王公龍條理清晰作答：第一，馬克思講的消滅私有制不是消滅個人所有制，而是消滅人剝削人、人壓迫人的資產階級私有制。第二，消滅私有制要經過一個漫長的過程，到共產主義高級階段才能實現。第三，當下中國，在物質層面距離馬克思所講的建立理想社會的條件還很遠，我國民營經濟是社會主義市場經濟發展的重要成果，也是推動社會主義市場經濟發展的重要力量，不僅不能“離場”，而且要走向更加廣闊的舞臺。
在“《共產黨宣言》及其當代價值”的課堂上，王公龍將50名學員分為5個小組，兩小時的課程分為兩段，每一段自己先講40分鐘，隨后用20分鐘進行小組討論，并回答由各組提交的問題。
這是王公龍帶領團隊創新推出的“問題牽引教學法”。用問題作牽引，讓課堂氣氛活起來，讓學員動起來，理論教學告別了沉悶與枯燥。
“事實上，共同探討問題的價值，并不在于答案本身，而是要給學員思想、方法、思路上的啟迪。”王公龍說。
在王公龍眼中，“好的理論課，要像一杯好茶，入口醇厚、回味悠長。”沏杯好茶，要講方法。
從問題牽引到文本精讀、比較分析、史論結合……這些年來，王公龍總結歸納了一套系統的教學方法。課堂上的他，往往從一個關鍵詞展開，延伸到馬克思主義基本原理、黨的歷史、時代課題，其間穿插大量史實細節和生動案例，學員們聽得入神，一堂課下來意猶未盡。
絲絲入扣，一氣呵成，源自“鉆進去又跳出來”“把課磨到極致”的追求。
在上海市委黨校，這樣一則故事早已在師生間口耳相傳。王公龍一次講課，遇到了電腦故障，課件打不開了。但因為授課內容了然于胸，他從容完成了講課。第二天得知，這堂課網絡點擊量達到50萬人次。
在王公龍看來，要把新時代黨的創新理論學懂弄通，沒有馬克思主義經典理論的根基是不可能的；反過來，新時代的偉大變革，又是馬克思主義真理力量和實踐力量的生動例證。
不論是教學研究還是實踐，他都在“聯系”和“貫通”上下功夫——在理論聯系實際中，在古今中外貫通中，搞清楚蘊含其中的道理學理哲理，從而更深刻地領悟習近平新時代中國特色社會主義思想的原理性理論成果和原創性理論貢獻。
“馬克思主義是實踐的理論，是回答問題的理論。沿著中國之問、世界之問、人民之問、時代之問的多維視角不斷追問，就能深刻領悟為什么說習近平新時代中國特色社會主義思想實現了馬克思主義中國化時代化新的飛躍。習近平新時代中國特色社會主義思想，鮮明貫穿著馬克思主義立場觀點方法，集中體現了馬克思主義的理論品格和精神實質，閃耀著馬克思主義真理光輝。”王公龍說。
“把中國的理論創新和實踐創新講給世界聽”
王公龍的碩士與博士階段均主攻國際關系研究。在向馬克思主義專業轉型時，“老本行”也沒有丟下。他運用跨學科研究的獨特優勢，努力以更為宏大的視野把馬克思主義理論課講出新意和特色。
給外國人講課，便是一大成果。
當代中國，正在經歷著有史以來最為廣泛而深刻的社會變革，正在推進中國式現代化這一人類歷史上非常宏大而獨特的實踐創新。如何把氣象萬千的中國講給外國人聽？
“首先是要讓他們感興趣。”王公龍認為，這就需要把理論中最精華、精髓的東西，用簡潔的語言去講述。在這一過程中，互動很重要，“在相互啟發中，把自己的觀點表達出來，這就叫‘潤物細無聲’。”王公龍說。
“中國的民主是什么樣的？”
王公龍結合上海人民城市建設的實踐，選取近年來上海城市綠地的擴大、公共服務設施的改建、老舊小區加裝電梯等群眾身邊急難愁盼的事例，設計并回答好“五問”：民主的呼聲哪里起？民主的建議哪里出？民主的決策誰參與？民主的成效哪里見？民主的掌聲哪里給？在回答“五問”的過程中，全過程人民民主廣泛、真實、管用的優勢自然呈現。
“無論是人民城市建設還是發展全過程人民民主，都深刻體現了中國共產黨以人民為中心的發展思想和人民至上的價值追求，也是中國式現代化堅持發展為了人民、發展依靠人民、發展成果由人民共享的集中展現。”王公龍進一步作出闡述。
“中國在生態環境保護方面為什么能取得如此巨大的成就？”
王公龍從身邊的故事講起，先是詳細講述了在上海的一個社區里，垃圾是如何分類、運送、處理的，以及垃圾分類如何進行政策保障、資金配套，進而延伸到我國實施“史上最嚴”“長了牙齒”的新環境保護法，建立中央生態環境保護督察制度，全面實施河長制、湖長制、林長制等制度體系……
“講清楚新時代中國生態環境治理的實踐邏輯，也就講清楚了習近平生態文明思想的故事。正是在習近平生態文明思想指引下，才有了天更藍、山更綠、水更清的美麗中國。”王公龍說。
準備一堂給外國人講授的專題課需經過10多道工序：設計選題、撰寫中文提綱和中文講稿、翻譯成英文講稿、制作英文課件、搜集視頻資料、反復試講和修改……王公龍坦言，這項工作不容易，但一定要做——
“世界對中國充滿興趣，他們想了解巨大發展成就背后的中國智慧、中國方案；作為大黨大國，我們始終胸懷天下，應當在價值引領、思想引領上展現擔當。”
“把中國的理論創新和實踐創新講給世界聽”——這些年來，王公龍先后為德國、美國、西班牙等國學員授課數十次，多次赴巴西、阿根廷、古巴、墨西哥、摩洛哥等國交流訪學。
一張照片，令王公龍難忘：委內瑞拉總統馬杜羅手舉上海市委黨校的宣傳冊，傾聽本國青年匯報到中國上海上課的情況。思想的種子，在跨文化交流中萌芽。
王公龍有個習慣堅持了多年：每年讓同事幫自己在黨校校園拍兩張照片：一張是春天櫻花盛開時，一張是秋天銀杏金黃時。
春去秋來。照片中的他，皺紋爬上眼角、鬢邊添了白發，不曾改變的是一名黨校教師“一輩子信仰馬克思主義，一輩子做黨校人”的初心。在真理傳播的道路上，他仍在執著前行，只為讓更多人嘗到那份穿越時空的真理甘甜味。
《 人民日報 》（ 2025年06月10日 19 版）