AI時代意味著什么？化用經(jīng)典歌曲《愛的奉獻》的歌詞，“這是數(shù)字的呼喚，這是AI的奉獻，這是智能的春風，這是未知的源泉”。對設計教育來說，這既是機遇也是挑戰(zhàn)。
我們常說教師的責任是“傳道、授業(yè)、解惑”，需從價值觀、系統(tǒng)知識、探索未知等方面引導學生學習、思考、訓練。設計教育亦然！回望新中國成立以來我國設計教育的發(fā)展歷程，從主要培養(yǎng)服務于輕工產(chǎn)業(yè)和工藝美術需求的人才，到借鑒國外現(xiàn)代設計理念開啟多元化發(fā)展，再到逐步形成中國特色設計學科體系，中國設計教育從無到有，一直處在積極探索構建的過程中。
近年，AI技術的快速發(fā)展，使學習和教育觀念發(fā)生巨變，一方面閱讀書籍和課堂講授等傳統(tǒng)學習方式正在被打破，一方面AI提供了全新的創(chuàng)新思維工具和思路，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)意義上的通識性和技術性設計工作逐漸被替代。面對新科技、新形勢，設計教育必須有新舉措，以推動中國設計蓬勃發(fā)展。
AI時代，設計教育并非只有順應，也要有反思和批判精神。引導設計師在與AI對話的同時，保持“人”的尺度和距離，在“對峙”中思考設計的新問題，尋找解決方案。這種對話與對峙是通過“人”與“AI”的雙向構建來達成的，當下和未來也要辯證看待設計教育的開展。
平衡好共性與個性。AI是基于已有的大量數(shù)據(jù)進行訓練的，更傾向于通用性、普適性。未來雖然還會有模擬各類人格的個性化生成服務，但其共性仍將存在。而作為個體的“人”，不同的設計師因出身、經(jīng)歷、性格、情感等不同，對世界的認知和判斷也具有個性屬性，其設計也更富獨特性、前瞻性。設計教育在普及AI提供的共性服務的同時，更應張揚、拓展“人”的個性化創(chuàng)造。
把握好自助與自主。從某種意義上來說，在知識和技能的獲得方面，AI就像自助餐廳，只要愿意，每個人都可以自給自足。但基于人的主觀意識和欲望，在思想、決策、行動等方面的主動性和主導性上，AI還無能為力。設計教育在提供知識和技能的自助之外，更要鼓勵學習者規(guī)劃自己的宴席、探尋自主的美味。
兼顧好AI（人工智能）與ai（愛）。AI正在加速替代人類的經(jīng)驗生產(chǎn)，但滿足個性需求和欲望實現(xiàn)，以及追求真善美的情感關懷卻需要人類自己去完成。設計教育在利用AI提升學習者技能的基礎上，更需激發(fā)學習者對設計價值的深度思考、對情感關懷的高度重視，讓設計引領美好生活。
20余年來，我全心全意投入設計教育改革，完成了6個系列300余冊教材的總主編工作。如今，在與技術賽跑的過程中，我深刻感受到Al的價值和人的價值——AI為世界奉獻智能的愛，人為世界奉獻富有情感溫度的愛，越是走進AI時代，設計教育越呼喚人的ai（愛）的奉獻。
（作者為同濟大學設計創(chuàng)意學院教授）
《 人民日報 》（ 2025年03月30日 08 版）