“社會、家庭和學校應(yīng)高度重視留守兒童的心理問題，像生命救援一樣對他們進行心理援助。”正在蘆山地震災(zāi)區(qū)進行中小學生心理研究工作的中國科學院心理所所長助理劉正奎、副研究員祝卓宏２６日接受記者采訪時表示，遭受地震的創(chuàng)傷，原本就心理問題突出的留守兒童，很容易成為災(zāi)后應(yīng)激障礙的高危人群。
與四川大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)一樣，地震災(zāi)區(qū)的留守兒童比重較高，擁有５００多名學生的蘆山縣龍門鄉(xiāng)隆興中心校，留守兒童近８０％。
劉正奎、祝卓宏和他們帶領(lǐng)的研究團隊的調(diào)查表明：留守兒童由于長期與父母分離，內(nèi)心缺乏安全感，容易出現(xiàn)依戀障礙，并由此帶來情緒、行為和自我認識等方面的問題。“具體表現(xiàn)為，缺乏父母關(guān)愛，親情觀念弱化；缺乏家庭教育，自我約束能力差；缺乏心理傾訴對象，人際交流困難；隔代撫養(yǎng)，被祖輩過度保護或放縱，適應(yīng)能力差等。”
“經(jīng)受地震等災(zāi)難后，兒童更容易喪失現(xiàn)有年齡已有的心理功能，引發(fā)各種各樣的應(yīng)激反應(yīng)。”劉正奎說，“有的會亂發(fā)脾氣，還有的容易出現(xiàn)網(wǎng)癮、逃學、害怕分離等。如果一些父母再度外出打工，留守兒童與父母再次分離，這對正在成長過程中的孩子們造成更大心理打擊。”
兩位專家建議，一是在災(zāi)后重建過程中充分吸納和利用本地勞動力，使青壯勞力盡量留在家鄉(xiāng)就業(yè)，創(chuàng)造機會讓父母與孩子在一起；二是推動心理援助進入學校；三是災(zāi)區(qū)學校應(yīng)高度關(guān)注留守兒童的心理反應(yīng)，廣泛開展心理疏導、團體活動和娛樂游戲等，消除孩子們的孤獨感；四是廣泛利用社會資源，建立災(zāi)區(qū)兒童之家，促進孩子間交流的同時，及時把社會的關(guān)心關(guān)愛傳遞到災(zāi)區(qū)學校，及時把災(zāi)區(qū)孩子的需求傳遞出去；五是借助學校對災(zāi)區(qū)的學生家長進行心理健康教育，讓家長能夠及時識辨孩子們的心理問題，以便心理輔導人員能夠?qū)⒆觽兗霸邕M行心理疏導和幫助。
“心理救援與生命救援、物質(zhì)救助同樣重要，是災(zāi)后救援行動不可或缺的部分。”祝卓宏說，“尤其是對心理問題突出的留守兒童，必須加緊進行心理疏導和心理援助，盡量減少由此帶來的嚴重行為問題以及以后發(fā)展成社會問題。”