人民網北京6月18日電 （記者夏曉倫）當前，人工智能技術正以顛覆性力量重塑全球教育格局，青少年人工智能素養培育已成為教育創新的戰略支點。2024年11月，教育部發布《關于加強中小學人工智能教育的通知》，將人工智能教育納入基礎教育改革的關鍵領域。
“AI發展已超越技術范疇，正重塑人類生活方式、工作模式及教育本質——不僅革新教學工具方法，更推動教育目標從知識傳授轉向高階能力培育。”清華大學心理與認知科學系主任、清華大學基礎科學講席教授劉嘉在“編程教育對青少年AI意識及認知能力發展影響”課題研究啟動儀式上表示，在AI高效處理復雜任務的背景下，傳統教育模式面臨根本性挑戰，亟須強化AI難以替代的新型能力。
據了解，研究課題《編程教育對青少年AI意識及認知能力發展影響》涵蓋三大方向：青少年AI意識現狀調研、專家對AI意識培養路徑的建議、編程教育對AI意識的促進作用。
其中，“AI意識”包含AI技術認知、AI倫理判斷及AI應用敏感度；“核心能力”涵蓋認知能力、思維能力、學科融合能力與自我效能感；“認知發展”聚焦元認知水平與創造性思維。
“農耕時代拼體力，工業時代拼技巧，AI時代核心競爭力是‘腦力’。”劉嘉認為，AI可以擁有知識，但智慧需人類重構，稀缺性與創造力是未來生存關鍵。
作為課題的聯合發起方，猿編程創始人、少兒編程研究院院長李翊認為，編程教育核心不在于學習編程，而在通過編程去學習，提升人工智能的核心素養，教育目標正從“少兒編程”技能培養向“青少年認知發展”轉變。
李翊剖析了這一轉變背后的三大動因：第一，數字時代信息過載對青少年認知發展提出全新挑戰；第二，以知識灌輸為核心的傳統教育模式難以適應人工智能時代的創新需求；第三，當代青少年普遍面臨學習內驅力不足與興趣缺失的嚴峻現實。
李翊還介紹，鑒于這些變化，已將核心培養目標從教授編程技能升級為青少年認知發展能力的系統性提升。據了解，基于多年教育領域的實踐，他提出了提升青少年人工智能核心素養的“4C體系”，即提升底層認知能力、鍛煉復合思維能力、賦能學科融合、促進自我效能。
劉嘉也同樣精準定位了青少年編程教育的本質內涵：“學編程不等于學代碼，重在掌握面向未來的思維操作系統；教編程不等于技能培訓，本質是通過編程教育提升底層認知和計算思維。”
據介紹，也是基于上述教育洞察，猿編程和清華大學心理與認知科學系發起了這項重點課題研究。現場與會嘉賓表示，該研究成果將為編程教育行業提供科學化的課程設計范式，同時為家長選擇編程教育產品建立科學參照體系，從專業標準與用戶認知兩個維度推動行業規范化發展。
據透露，這項研究計劃于2025年年底完成，后續將通過專題學術論壇向社會展示研究數據、應用案例及教育實踐模型。