一張小方桌，擺開筆墨紙硯，消失了二十多年的書法課重回中小學(xué)生課堂。根據(jù)教育部近期印發(fā)的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，從2013年春季學(xué)期起，書法教育將納入中小學(xué)教學(xué)體系，學(xué)生分年齡、分階段修習(xí)硬筆和毛筆書法。
然而，市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，缺教材、缺師資的現(xiàn)狀讓書法課“大打折扣”，目前本市1700多所中小學(xué)中，書法專職教師絕大多數(shù)是語文課、美術(shù)課老師緊急“轉(zhuǎn)崗”而來，“書法專業(yè)畢業(yè)的老師幾乎沒有。”
調(diào)查
書法老師幾乎是
語文美術(shù)老師拼湊的
記者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，開學(xué)后，中小學(xué)普遍按照教育部的要求開設(shè)了專業(yè)的書法課，然而，由于師資力量嚴(yán)重不足以及教材魚龍混雜等問題，書法課的開展情況“不容樂觀”，很多學(xué)校為了開設(shè)書法課，直接找來其他老師“臨時(shí)幫忙”。一位學(xué)生家長(zhǎng)表示，“有些書法老師寫的字，還不如孩子寫得好。”
石景山區(qū)一所小學(xué)書法課老師告訴記者，“過去確實(shí)沒有學(xué)過書法，在示范寫大字的時(shí)候，會(huì)有些心虛。”這位老師坦言，不僅僅是在他們學(xué)校請(qǐng)其他老師臨時(shí)代書法課，目前很多學(xué)校都存在著這樣的問題。記者了解到，教育部相關(guān)規(guī)定出臺(tái)后，海淀區(qū)要求所有的小學(xué)要選出一名老師，由海淀區(qū)教委統(tǒng)一在假期進(jìn)行培訓(xùn)。不少學(xué)校配不齊專業(yè)的書法老師，只好讓其他科目老師“湊數(shù)”。一位曾經(jīng)參加過書法培訓(xùn)的老師說，“大家一聊天，不是教美術(shù)的，就是教語文的”。
沒教材沒場(chǎng)地
書法課打折扣
除書法教師缺乏之外，對(duì)于書法課需要的相關(guān)配套硬件設(shè)施，目前很多中小學(xué)不是沒有場(chǎng)地，就是缺乏系統(tǒng)的教材。知名書法家都本基表示，書法是一門需要學(xué)生動(dòng)手來完成的課程，教師需要有演示的空間，學(xué)生需要有練習(xí)的場(chǎng)所和環(huán)境。“目前中小學(xué)校教室都配置了白板、大液晶屏等多媒體設(shè)備，有的學(xué)校連老式的黑板都沒了，學(xué)生如何能夠安下心來寫字？”都本基認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)書法還需要有大環(huán)境的影響。
同時(shí)，目前，本市中小學(xué)書法課由于屬于非考試科目，還缺乏統(tǒng)一的教材和配套用書。教育部也沒有對(duì)此做相關(guān)規(guī)定，各個(gè)學(xué)校目前都是自己確定教材。一位小學(xué)校長(zhǎng)表示，由于沒有統(tǒng)一教材，學(xué)校只能找老師去臨時(shí)買一些字帖，讓孩子們臨摹。
記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校盡管課表中安排了書法課，但實(shí)際上根本不是書法課，“美術(shù)、音樂都是副科，沒有考試要求，更別提書法了，是副科中的副科，更不會(huì)受到重視了。”一位不愿透露姓名的老師表示，現(xiàn)在書法課的開展很多是以興趣班的形式，面向全校幾百人開展書法社團(tuán)活動(dòng)，真正要書法走進(jìn)課堂，沒有考試升學(xué)的壓力，學(xué)校根本不會(huì)重視。
探因
書法老師為何這么少？
緣何書法專業(yè)老師這么少？記者了解到，目前本市設(shè)置書法專業(yè)的大學(xué)主要有首都師范大學(xué)、北京師范大學(xué)和中國傳媒大學(xué)。由于書法研習(xí)需要深厚的國學(xué)底蘊(yùn)和傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)作為支撐，因此，高校中招收書法專業(yè)的學(xué)生都是在研究生階段。首都師范大學(xué)學(xué)生處相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者，學(xué)校只在研究生階段招收書法專業(yè)的學(xué)生，一年畢業(yè)人數(shù)十幾人，畢業(yè)后幾乎都被大學(xué)預(yù)定一空，“畢竟是研究生畢業(yè)，很多學(xué)生不愿意到小學(xué)去教授課程，更愿意選擇大學(xué)這樣的高門檻。”
吳老師是海淀區(qū)西四環(huán)一所小學(xué)的書法老師，而且是真正的“科班出身”。2005年，首師大書法專業(yè)畢業(yè)后，當(dāng)時(shí)中小學(xué)對(duì)書法課不重視，吳老師一度面臨就業(yè)難的問題。和吳老師一起畢業(yè)的15名同學(xué)，有的去了書法協(xié)會(huì)、文聯(lián)、兒童中心等相關(guān)部門，多數(shù)書法專業(yè)的學(xué)生，選擇在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)代課。最終愿意去小學(xué)教書法的只有他一人。