教育部近期印發(fā)了《中小學書法教育指導綱要》，要求各地從2013年春季學期起將書法教育納入中小學教學體系，學生分年齡、分階段修習硬筆和毛筆書法，書法課開設(shè)情況也被列入教育督導的專項內(nèi)容。
不過，在書寫電子化的時代，全民寫字水平下降已是不爭的事實。但實際上，毛筆字進校園，卻存在諸多難處，由于師資缺乏、本身書法專業(yè)人才也少等原因，不少學校的書法課難以落實。
提筆忘字 成了常有的事
“尷尬”的“尷”怎么寫來著？“海棠”的“棠”咋就想不起來了呢？這樣的場景大家一定不會覺得陌生。進入了網(wǎng)絡(luò)時代，不少學生已習慣用敲鍵盤來代替手寫，很多常用字已被大腦刪除，以前信筆即來的字，有時竟寫不出。
“在上大學以前，平時的作業(yè)都是自己用手寫的，現(xiàn)在全都忘光嘞。”今年即將升入大二的學生浩然告訴記者，自從自己上了大學以后，情況就開始改變，由于讀的是文科，老師平時布置的作業(yè)很少，即使有作業(yè)，也都是交電子版或是發(fā)郵件，根本不需要手寫。前段時間，浩然在一家公司實習，當被要求寫一份書面的自我簡介時，他一下子傻眼了，才300來字的材料自己寫得歪歪扭扭的不說，還有不少錯別字，用他的話來說，“竟不及以前的一半"功力"。”
對此，不少人認為有了電腦這樣高效的“代筆工具”，那么提筆忘字也就成了很自然的事情。如今，人們已經(jīng)習慣了用符號來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的書寫，這種書寫方式的改變，也加深了我們對文字的疏遠。
寫得一手漂亮的好字，是中華民族的傳統(tǒng)，假如一個人連寫字都寫不好，甚至連字型相近的字都分辨不清時，即便是打字，恐怕依舊難免會鬧出錯字連篇的笑話。采訪中，浩然覺得教育部出臺這項規(guī)定是非常必要的，也是非常及時的，這不光是鍛煉孩子寫字的問題，更重要的是傳承了中國傳統(tǒng)文化。
毛筆字在校園 是副科中的副科
剛剛過去的這個春節(jié)里，小學二年級學生忝添幾乎天天盼著早些回到書法興趣班上。上小學一年級時，忝添每周都要在學校上一堂寫字課，不過教他練習書法的可不是專業(yè)老師，而是平時教數(shù)學的班主任。忝添媽媽說，孩子在校上寫字課時，只能拿著教材練習描字，而且也從來沒有考過試。升入二年級后，寫字課不知為何也停了，沒辦法，自己只好給孩子報了個書法興趣班。
一位資深語文老師告訴記者，其實蘇教版中年級段開始，每個語文教材單元里都有毛筆字教學內(nèi)容，學生也有人手一冊的《學寫毛筆字》，只不過，具體落實方面有的學校和老師比較“漠視”。其實，大多數(shù)書法老師也沒有受過正規(guī)書法培訓，每次上寫字課時，只能滿教室轉(zhuǎn)悠督促學生自己練習，壓根兒幫不上什么忙。還有一位老師這樣形容寫字課在教學工作中的地位：“如果說音體美是副科，那書法就是副科中的副科。”
在新蕾俱樂部QQ中，不少家長也在討論中提到，孩子領(lǐng)到了《學寫毛筆字》的書法本，但從來沒用過。“每學期都發(fā)一本，一學期下來動都不動，嶄新的，空白的。”
毛筆字進課堂，金閶實小是個榜樣
首推校內(nèi)書法水平考級
日前，金閶實驗小學校首推校內(nèi)書法水平考級。全校一千四百多名學生同時執(zhí)筆，根據(jù)不同年級的要求進行書寫。稚嫩又堅定的筆尖，傾瀉著平日習字修身的成果。在電腦輸入日益頻繁的現(xiàn)代化學習生活中，不論是家長，還是孩子，在執(zhí)筆寫字的方面，都有些松懈，部分學習毛筆字的同學，也只是把它當成業(yè)余愛好來進行補充學習。而中國悠久的書法藝術(shù)需要傳承，小學生識、寫基本功不容懈怠，恰逢2011版《語文課程標準》對小學生的寫字要求提到了前所未有的高度，要求每位小學生在畢業(yè)前都能用“硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度”，“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。”所以，學校制定了《金閶實驗小學校書法水平考級方案》，結(jié)合蘇教版十二冊語文教材，將寫字要求進行了逐級細化，貼近學生實際水平，提出硬筆1-8級、軟筆1-4級的考級標準與要求。每個學期，金閶實小的學生都將參加一次書法水平考級：一二年級學生寫鉛筆字，為硬筆1-4級；三至六年級學生寫鋼筆字和毛筆字，為硬筆5-8級、軟筆1-4級。考級成績將直接納入學生的《素質(zhì)報告書》。