“雙減”之后，教育如何輕松行
【知識(shí)界代表委員之聲】
教育是國之大計(jì)，黨之大計(jì)。習(xí)近平總書記指出,義務(wù)教育是國民教育的重中之重，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)校教書育人主體功能，強(qiáng)化線上線下校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范管理。
去年7月，中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”），今年的政府工作報(bào)告指出，繼續(xù)做好義務(wù)教育階段減負(fù)工作。
全國政協(xié)常委、民進(jìn)中央副主席朱永新委員：
建立校外公共服務(wù)購買機(jī)制
“雙減”政策出臺(tái)后，學(xué)校教育的任務(wù)和內(nèi)容都得到了擴(kuò)充，教師工作職責(zé)和工作量隨之增加，進(jìn)一步完善相關(guān)保障體系勢(shì)在必行。為此，建議在適當(dāng)增加教師編制、加強(qiáng)教師培訓(xùn)的同時(shí)，調(diào)整義務(wù)教育階段生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。充分考慮課后服務(wù)的管理、人員成本，核算不同類型課后服務(wù)成本，以此為依據(jù)調(diào)整義務(wù)教育階段生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，確保課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)充足，參與課后服務(wù)的教師得到有效激勵(lì)。
同時(shí)，為了更好地提升學(xué)校教育質(zhì)量，并充分利用好優(yōu)質(zhì)的社會(huì)教育資源，建議建立校外教育機(jī)構(gòu)公共服務(wù)購買機(jī)制。具體可細(xì)化為四方面：一是建立校外教育機(jī)構(gòu)公共服務(wù)清單，明確將教師培訓(xùn)、課程供給、教育信息技術(shù)服務(wù)、教育教學(xué)評(píng)價(jià)專業(yè)服務(wù)、學(xué)校委托管理等納入購買清單。二是明確校外機(jī)構(gòu)提供公共教育服務(wù)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。三是建立準(zhǔn)入機(jī)制，明確校外教育機(jī)構(gòu)公共服務(wù)合格機(jī)構(gòu)學(xué)校準(zhǔn)入辦法、質(zhì)量評(píng)估機(jī)制和退出機(jī)制。四是建立校外教育機(jī)構(gòu)公共服務(wù)購買經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。各地應(yīng)將校外教育機(jī)構(gòu)公共服務(wù)購買經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算，并確保拿出一定份額用于購買校外教育機(jī)構(gòu)專業(yè)服務(wù)。
安徽省教育廳副總督學(xué)楊善竑代表：
“雙減”督導(dǎo)要突出“三個(gè)強(qiáng)化”
繼去年后，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室再次將“雙減”督導(dǎo)作為2022年教育督導(dǎo)的“一號(hào)工程”，體現(xiàn)了“雙減”督導(dǎo)的重要性。下一步，如何將“雙減”督導(dǎo)督緊、督實(shí)、督出成效，關(guān)鍵在于強(qiáng)化督政、督學(xué)、問責(zé)。作為“雙減”政策落地的責(zé)任主體，各級(jí)政府及相關(guān)部門，要將黨中央重大決策部署精準(zhǔn)施策情況納入對(duì)市政府履行教育職責(zé)督導(dǎo)評(píng)價(jià)、縣區(qū)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部履行教育職責(zé)督導(dǎo)考核中，細(xì)化指標(biāo)，層層落實(shí)。
強(qiáng)化督學(xué)，各級(jí)督學(xué)要對(duì)照督查要點(diǎn)，對(duì)所有中小學(xué)校采取校園巡查、推門聽課、問卷調(diào)查、走訪座談等形式，督出真問題，導(dǎo)出真意見，找出真辦法，督促學(xué)校及時(shí)整改、徹底整改。
最后，還要強(qiáng)化問責(zé)，要將《教育督導(dǎo)問責(zé)辦法》作為落實(shí)“雙減”工作的利器，形成有督導(dǎo)就有通報(bào)、有通報(bào)就要嚴(yán)肅問責(zé)的工作閉環(huán)系統(tǒng)。“雙減”專項(xiàng)督導(dǎo)情況通報(bào)，問題要點(diǎn)到人、點(diǎn)到事、點(diǎn)到痛點(diǎn)，督促對(duì)照檢查，限期做好整改。
東北師范大學(xué)附屬中學(xué)校長邵志豪代表：
構(gòu)建“四位一體”課后服務(wù)體系
“雙減”后，學(xué)生在校時(shí)間增加，自主學(xué)習(xí)時(shí)間增長，課后服務(wù)育人功效的價(jià)值日益凸顯。學(xué)校應(yīng)充分利用政策帶來的機(jī)遇，構(gòu)建學(xué)科—課程—社團(tuán)—平臺(tái)“四位一體”的課后服務(wù)體系，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的成長。
課后服務(wù)要立足學(xué)校實(shí)際建立學(xué)科體系，做強(qiáng)學(xué)校特色。課后服務(wù)要立足學(xué)生發(fā)展建立課程體系，創(chuàng)建特色鮮明的德智體美勞“五育”融合課程。課后服務(wù)要立足組織管理建立社團(tuán)體系，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，組建多樣化社團(tuán)，讓社團(tuán)成為學(xué)生組織管理的另一個(gè)集體。課后服務(wù)要立足綜合評(píng)價(jià)建立校際平臺(tái)體系，校內(nèi)定期的成果展示能讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所獲，而校際比賽、聯(lián)誼，更可以讓學(xué)生在跨校交流中不斷提升自我。
湖北第二師范學(xué)院院長鄭軍委員：
補(bǔ)數(shù)量調(diào)結(jié)構(gòu) 優(yōu)化師資配置
“雙減”政策實(shí)施以來，教育回歸校內(nèi)主陣地，過去由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)占用的學(xué)生時(shí)間，需要通過課后托管、延時(shí)服務(wù)等方式彌補(bǔ)，這使得原本數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不平衡的中小學(xué)師資隊(duì)伍，在工作量和工作壓力上出現(xiàn)雙重增加。我建議，要從年齡、學(xué)歷、職稱和編制等方面優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，合理配置各類學(xué)科教師，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求。
同時(shí)，要重能力、強(qiáng)聯(lián)合，完善教師培養(yǎng)方式，拓展專業(yè)寬度，加強(qiáng)音體美藝術(shù)技能、信息技術(shù)應(yīng)用等能力提升，為農(nóng)村地區(qū)儲(chǔ)備更多“一專多能”的教師資源。
此外，要深化教師工作評(píng)價(jià)改革，全面考察教師在教育教學(xué)中的情感投入、知識(shí)管理、智慧支持等，改變單純以學(xué)生學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)定教師工作的評(píng)價(jià)方式，綜合考量教師工作的貢獻(xiàn)度和貢獻(xiàn)水平，激勵(lì)教師潛心教書育人。
河北張家口一中教師尤立增代表：
聚焦人的發(fā)展 提高教學(xué)效率
“雙減”政策是實(shí)現(xiàn)教育公平、高質(zhì)量發(fā)展，辦好人民滿意教育的重要決策。政策出臺(tái)后，經(jīng)過各方努力，已取得了階段性成果。“雙減”的著力點(diǎn)，是減掉機(jī)械重復(fù)，轉(zhuǎn)而聚焦人的發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)這一初衷，必須牢牢抓住提高教學(xué)效率這個(gè)根本。
提高教學(xué)效率，必須持續(xù)推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變、革新教學(xué)觀念。教師要大膽改革以書本為中心、機(jī)械刷題為中心的經(jīng)驗(yàn)“作坊”式教學(xué)設(shè)計(jì)，真正從學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向等“學(xué)情”出發(fā)，統(tǒng)籌教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)安排，從“教師為中心”積極轉(zhuǎn)向“學(xué)生為中心”。只有如此，才能改變?cè)械恼n堂面貌，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效。同時(shí)，學(xué)校還要進(jìn)一步強(qiáng)化教師協(xié)同合作水平，分層分類組建課程團(tuán)隊(duì)、建立教研小組，打造教師協(xié)作共同體，在集體備課、成果共享、資訊互通中提升教師分工協(xié)作能力，推動(dòng)深化教育教學(xué)改革創(chuàng)新。
作業(yè)設(shè)計(jì)水平提升了，教學(xué)效率才會(huì)相應(yīng)提高。“雙減”政策實(shí)施以來，“壓總量、控時(shí)間”成為各地各校的重點(diǎn)工作之一。但從更長遠(yuǎn)的角度來看，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)“調(diào)結(jié)構(gòu)、提質(zhì)量”，以學(xué)校為圓心，建立全流程、高質(zhì)量、分層次、有效評(píng)改反饋的作業(yè)設(shè)計(jì)體系，才是提高作業(yè)針對(duì)性與適切性的治本之策。
（本報(bào)記者晉浩天、李丹陽采訪整理）