昨天，湖北咸寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)洪耀明火了，因?yàn)樗谷辉谏靸x式上當(dāng)著全體學(xué)生的面親吻一頭豬。而起因，只是為兌現(xiàn)一個(gè)月前向?qū)W生許下的諾言：如果大家不在校門(mén)前的路上亂丟垃圾，就當(dāng)眾親吻小豬。
爭(zhēng)議，從來(lái)都是毀譽(yù)相伴的。有人封他為中國(guó)好校長(zhǎng)，也有人認(rèn)為他褻瀆了教育。當(dāng)然也不乏當(dāng)笑話看的：“二師兄，受委屈了”。這種悖于常規(guī)的做法，顯然無(wú)法讓社會(huì)淡定。不過(guò)，我們不妨設(shè)想一下常規(guī)做法：學(xué)生在校門(mén)口亂扔垃圾，社會(huì)反思教育失職，學(xué)校出臺(tái)嚴(yán)厲措施，還會(huì)派老師或?qū)W生戴上紅袖章去抓現(xiàn)行。但這樣做的效果怎樣呢？即使真干凈了，那也是學(xué)生屈服于權(quán)威的被動(dòng)選擇，換來(lái)的也只是干凈的短暫假象。
再對(duì)比湖北的案例，孩子們和校長(zhǎng)打了賭，一個(gè)個(gè)興奮地監(jiān)督垃圾，不僅自己不扔，看到垃圾就會(huì)撿。一起看似很?chē)?yán)重的小學(xué)生亂扔垃圾現(xiàn)象，就在一場(chǎng)“玩笑”中消于無(wú)形。你說(shuō)是按照常規(guī)講大道理、處罰學(xué)生好，還是別出心裁讓孩子主動(dòng)接受、改正小毛病好呢？
做學(xué)生的都喜歡老師能和他們一樣，是朋友，不是領(lǐng)導(dǎo)。不放下架子，又怎么寓教于樂(lè)？“校長(zhǎng)吻豬”的轟動(dòng)，說(shuō)明平日里教育傳遞的樂(lè)趣太少。很多時(shí)候，嚴(yán)肅讓人敬而遠(yuǎn)之，俏皮卻贏得親近。激勵(lì)孩子，不一定非得“苦大仇深”，也可以輕松隨和。
你也許會(huì)擔(dān)心，即使校長(zhǎng)精神可嘉，可這種另類教育難以持續(xù)，吻完豬還能吻什么？這樣的擔(dān)心，其實(shí)是曲解了快樂(lè)教育的本意。在“校長(zhǎng)吻豬”激勵(lì)法的起源地美國(guó)，老師為了鼓勵(lì)學(xué)生，向來(lái)喜歡別出心裁：一位男生桌前插著一株玫瑰，那是老師送給他的生日祝福。玫瑰、豬，都只是高明教育者的魔法教具，讓孩子們?cè)谛β暫涂鞓?lè)中感受到尊重，在潛移默化中不知不覺(jué)成長(zhǎng)。（何剛 金陵晚報(bào)首席評(píng)論員）