丹鳳縣土門初級中學 靳 勝
小說教學中，學生愛讀小說，但如何提高小說教學的有效性呢？
首先，學生讀小說，能輕松地找到一種共鳴，伴隨其中的既是知識積累更是情感宣泄。教學過程中應特別留意學生小說閱讀的興趣方向，適時引導和鼓勵學生去閱讀自己感興趣的內容。
其次，應該在小說教學中鼓勵學生進行創作練習。學生在小說教學中熟悉情節內容，分析人物特點，明晰環境“造勢”的獨特作用，已經對小說的創作技巧擁有了充分的認識。教師若適時的放手，允許學生進行一定范圍的小說寫作練習，會收到意想不到的效果：
第一，學生本來就是思維活躍，頭腦中充滿想象，是極具想象力的群體，擁有較強的形象思維。第二，受到小說文本啟發，學生會產生一種創作沖動。第三，小說創作過程中，如何塑造典型形象，如何構建情節，將自己的意圖明白無誤的傳遞出來，很有挑戰性。所以，教師在布置這個任務時，宜在文字數量和題材方面限定。例如，可以練習寫一篇小小說，要求字數在千字左右，限定題材時當征求學生意見，以學生日常生活題材為主。在寫作構思過程中，教師應忌諱為學生“量身定做”某幾個情節，以免誤導學生，產生思維定勢。可以在學生構思過程中，幫助學生理性構思，力圖將小說創作意圖完整準確體現。
再次，在小說文本解讀過程中要抓住情節復述和細節刻畫。復述故事情節過程，學生進一步明了事情的來龍去脈，洞悉情節發展的原動力——矛盾沖突！明晰人物特點，也進一步理解作者的創作意圖。而細節刻畫則是指人物刻畫的細節、環境描寫的細節和情節描寫的細節。人物刻畫的細節，一個動作、一個眼神甚至一句簡短的樸素的話語，都是探究人物內心世界的關鍵通道；環境描寫的細節，風吹草動，皆有理，命運使之然，都暗藏玄機；情節的細節，則是矛盾沖突最明晰的地方，動一動，風云變幻。教學中不光只盯著開端、發展、高潮和結局這幾個有板有眼的情節的裂痕，還應該敏銳地發現某些不協調處，進一步分析這不協調的必然，即矛盾。
總之，如何提高小說教學的有效性，這里只是膚淺地提出一點看法。希望在今后的工作學習中能有更多的認識。